在激情中发展的学校

——邹平县黛溪中学

人需要有激情，有了激情就有了干劲，有了激情就有了灵感。学校也需要激情，因为学校的主体是人，是正在成长中的学生和教书育人的老师，只要师生有了激情，这所学校就有了灵性，就有了蓬勃发展的动力。而邹平县黛溪中学的“激情教育”，正是通过一系列创造性举措来激发师生的健康情感，使他们在激情中发展，在激情中创新。这种激情是一个包括情绪基调、情趣爱好、审美体验、价值取向、人生态度、精神信念、理想信仰等丰富内涵的概念。正是由于实施了激情教育，这所建校只有八年的初级中学异军突起，迅速跻身于全国名校之林，吸引了全国各地的参观者来学习取经。

一、生生都是科代表，调动了每一个学生的积极性

一般说来，每个班每科只有一个科代表，而黛溪中学每个学生都是科代表。他们根据合作学习的原理，全班平均分成6个学习小组，每个学生都担任小组内某一门学科的科代表，这样每个班就有6个语文科代表、6个数学科代表……科代表是任课教师的高级助手和小组的学科带头人，他们在课前，要协助老师备课、带动组员预习、反馈预习情况；课上，要督促自主学习、组织合作讨论、协调发言机会；课后，要组织好复习、作业检查、小组成员帮扶以及各项实践活动等。学校对科代表的评价是与全组同学该门学科的成绩实行捆绑式评价。生生都当科代表让每个学生都有了平等的机会、都有了相应的责任、都有了锻炼的舞台，很好地实现了人人发展、主动发展。

二、师师都是科主任，增强了每个教师的责任感

与“生生都是科代表”相对应，黛溪中学独具匠心地实行“师师都是科主任”制度，将“人人都是德育工作者”的理念真正落到了实处。每个老师都被冠以“主任”的头衔，如“数学科主任、英语科主任”，这不是虚荣，而是一份责任。科主任在完成学科教学任务的同时，要在学习、生活、品德和心理等方面为自己的科代表提供全方位、个性化的指导和帮助，科主任实际是小班主任、是辅导员、是导师。如果一位科主任教着两个平行班，他就有12个科代表。如果一个教师教着更多的班级，像史、地、生、政等学科，学校就会统筹安排，让其直接负责的科代表也是12个。这样，使每一个老师的“主任”职能处在同一个平台上。学校德育处经常检查科主任的工作是否到位，对科主任的评价也是与他所管理的12个科代表的表现挂钩。

三、科主任、科代表共同驾驭课堂，激发每个学生的参与热情

黛溪中学的课堂独具特色，其突出特点就是科主任和科代表共同推动课堂进程。他们的课堂教学过程分为五个步骤。第一步是导课激情，调动学生的情感，激发学生的求知欲。第二步是自主学习，让学生个人独立地阅读、思考、提出问题。在这个环节，老师一般要发给学生一个自主学习提纲，提纲的标题是“看谁学得好”。第三步是激情互动，各个小组在科代表的带动下进行讨论交流，对解决不了的问题进行汇总，这样也为下一个环节做好铺垫。第四步是魅力精讲，要求教师的讲解要讲到关键处、讲到点子上。第五步是拓展应用，让学生巩固、运用知识，实现知识与能力的转化。这个环节里一般发给学生一张名为“看谁做得对”的测试卷。测试卷由小组间互换批阅，科代表组织并负责统计结果。学校规定，在课堂45分钟的时间里，教师的讲解演示时间不能超过10分钟，学生自主学习、合作交流的时间不能少于35分钟。

四、创新评价和奖励方式，促进小组合作共进

一般的学校采用竞争性评价，即使全体学生都很努力，也只有少部分学生被评为优秀，大部分学生成为失败者，这不利于学生的发展。而黛溪中学实行达标评价，学校为学生制订了全面的发展标准，包括纪律、卫生、学习各个方面，每六周一评，学生只要达标就是优秀学生，不受名额限制。小组内每个学生都达标了就是优秀小组。每次阶段性测评后，学校都实行一种特殊的奖励，叫“有奖游学”，如考察黄河、参观李清照纪念馆等等。游学前，认真策划，让学生搜集有关资料；活动中认真观察记录；游学归来后还有征文、摄影评选、主题班会、出版手抄报等后续活动。但有一个前提，只有优秀小组的学生才能参加游学活动，如果小组内有一个学生在某一方面不达标，全组也不能参加游学活动，这叫“荣辱与共”。所以每个新阶段开始，每个小组都认真开会制订措施，力保阶段性评比中全组同学都达标。如有的学生某一科学习不好，组长就会分派本组这一学科最好的学生帮助他，务必让他学习过关。如有的学生爱打架，小组内就有几个学生专门陪伴他，不能让他打架。这样一来，一个学期下来，全校3000多学生没有成绩不及格的，没有打架的。

   五、50组校园灯箱，激起了全校师生的“校园明星”梦

人是在一定的环境中生活的，环境能够激发人的情感。走进黛溪中学的校园，你会被一道特殊的风景线所吸引，那就是主路边50组造型别致的灯箱，上面共有150个优美大方的画面，每个画面是一个优秀科主任或优秀科代表的照片，下面还有个人感言。每天看到这些灯箱，被表彰的师生有一种成就感，优越感，他们在自己平凡的工作和学习中体验到了成功的幸福；他们知道全校的师生每天都在看着自己，每时每刻都要以身作则，不虚此名。灯箱的画面在定期的更换，新的校园明星在不断的产生。榜样的力量是无穷的，尤其是身边可学、可追赶的榜样，作用必然更大。全校3000多师生都在憋着一股劲：“我也要上灯箱，我也要成为校园明星”。

六、600米手抄报长廊，让每一个学生的才华都能展现

现在很多学校都很注重学生的手抄报工作，因为手抄报是学生各方面能力的一种综合反映。但一般的学校只有三五个宣传栏，不可能让每个学生的手抄报都得以展现，所以编报时只能一个班出一张，或一个组出一张，不是每个学生都有机会，因而限制了学生的积极性和能力的发挥。而黛溪中学有长达600米的手抄报长廊，全校3000多学生的手抄报可以同时展出，每个学生都有自己的阵地。手抄报半月一期，每期都进行评比。学校还将长廊分为文史长廊、科学长廊、英语长廊、生活长廊、艺体长廊五大部分，学生在出版手抄报时每期可以围绕一个方面进行构思。为了使自己的手抄报设计精美、内容丰富、更有创意，学生们每天都在摘抄积累，每天都在观察构思，一张小小的手抄报，融进了学生的聪明智慧，激发了学生学习的兴趣和热情，展现了他们的才华和创意。外地来参观的老师无不驻足于长廊前，为学生绚丽多彩的手抄报所吸引，为黛溪中学大气的文化长廊所叹服。

《中国教育报》2008年6月25日